565 教學交流（2/2）

其二是學習互助氛圍，老師不可能給每個學生解題，也沒那個西北時間，所以需要學生互幫互助，形成學習小組來做一些解題思路的探討和驗算工作。

由此就引申出兩校學習模式的第二項差異，「自修實踐」和「興趣小組」。

青春泉學院的自修實踐，說的不好聽一點，就是放羊模式，能不能成，很大程度視學生的主觀能動性和天賦決定。

黑森林學院的興趣小組是由教授帶隊的課題研究組，在這個框架下，學生們成立學習小組，而不是通過自行拉幫結派實現。

該教學方式也是受限於黑森林學院早期師資力量不足而產生的。

學院剛開辦時除了一些特聘教授，很多講師自己都只有三環，且僅僅掌握有兩三個三環法術，根本談不上對魔法派系的認知深度，在這種前置條件下，不可能放開來讓學生任選法術學習，否則很容易就超出講師的知識範圍外。

依託於興趣小組，學生們會接觸到比「院系」更小的知識分支，例如塑能系下的冰系、火系之類的，知識邊界收窄，法術間的關聯性、共通性更加明顯，有利於學生加快學習進度。

教師根據個人能力，帶著少則幾人多則二三十人的興趣小組，做課題研究，這個過程中學生還有可能賺到錢，對於提高學習積極性多少也有些幫助。

「數學……王齊院長，我看過貴校送來的資料，這個所謂『數學門檻』恐怕不比所謂的『魔法天賦』低吧。」

發言的是青春泉學院負責教育口的副院長，據說院長還在研究黑森林的資料，脫不開身。

對這個問題，王齊表示：「魔法天賦的測試難以規模化，一般情況下，我說學生甲天賦高，您也可以說他學不下去，和學院『量產法師』的目標不太適配。而數學是個更容易量化的指標，會就是會，不會也裝不成會。」

關於魔法天賦，有通識的標準有兩個。

兩者都離不開預言系。

一個用預言系的探索魔法分支【洪流】來鑑定。

【洪流】是個三環法術，一種鑑定魔法物品的手段，但不是唯一手段。

效果是某些魔法物品，在遭遇【洪流】時，會出現魔力過盈狀態，產生一些奇特的反應，比如發光、發熱等，實際是一種自然魔力活性化的表現。

用在人身上，正常人對【洪流】不會有任何反應，天賦強大者，會形成類似五環以上法師被動形成的【魔力壁壘】效果。

這個所謂【魔力壁壘】，可以看作自然魔力對高級法師的自動應激現象，其實也只能欺負欺負小孩子，比如五環法師的魔力壁壘，只能擋一擋一環的火花戲法，連二環的火球都不能完全擋下，即使更高等級法師的壁壘，也只能頂住很低級的純能量型法術，不能涉及物理打擊。

總之這是種高級魔法師身上會有的沒有實際作用的天然現象，李想也有。

該鑑定方式還有坑人的地方實在不少。

其一，有魔力或者說神秘天賦，不等於這人就一定能學會多高級的魔法，可能學到半路腦容量就不夠了。

其二，【魔力壁壘】不是正常人能看到的，除了王齊這種視覺天賦帶外掛的，要五環法師才能感知到。

其三，正常法師不會專門去學一個三環預言法術就為了幹這事，畢竟預言系不管在流放地還是主世界，都屬於最難學，比例最小的法師人群。二環花個一兩年儲備基本知識和學習還行，三環就有空耗壽命的嫌疑。

另一個標準更坑，那就是找個真正的預言師來，觀測目標的未來會不會成為法師。

「觀測命運」的起步門檻就是五環，一個還沒開始學魔法的娃，除了預言師親生的，得什麼身份才請得動？這種「人才」整個主世界加起來恐怕都湊不出兩位數來，如果真能學得進魔法，說是位面之子也不為過。