第十二章 家貧子讀書！（1/2）

新的課堂開始了，在這個時代，在這個世界，所有的課程只有一種——語文課。

背誦各種古詩詞，學習各種文章。

絕對是沒有拼音的，而且文字的結構特別的繁瑣。

那麼這個時代的人，是怎麼認字的呢？

這有幾個方法，首先先生授課，讓兒童背誦認讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》等識字課本，便能識兩千多字。然後再讀些儒家經典「四書五經」之類，那就能認識絕大多數的常用漢字了。

其次使用直音法，即在複雜的字旁邊標註個通俗的同音字，作為這個字的讀音。

還有一個就是反切法，即標註兩個字，一個字作為複雜字的讀音，另一個作為它的聲調。（這是蜜汁操作，相當的複雜）。

所以讀書成了這個時代的一種門檻，普通老百姓是很難讀懂書，也是很難讀到書。

讀音很複雜難懂，文字結構又特別複雜難懂。

文章的內容有缺少標點符號，找一個斷句都很困難。

類似文言文，又更加複雜。主謂結構居多，但主語常省略。

藉助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前後結構關係，確定主幹，從而斷開句子。

文言中有一些特殊的固定結構，如倒裝句，判斷句，被動句等。

這些句式可以作為我們斷句的切入點，還有一些固定結構，如「......者.

也」、「不亦......乎」、「何......之有」，「孰與......乎」「為......所......」、「受於......」，「無乃......乎」，「得無乎」等，根據這些結構也可斷句。

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