第一百五十五章 教學模式（2/2）

曹延看了片刻，問對面的連技：「這是你們提出的交流課題？」

「嗯，」連技點頭道：「這是一個符號學雙螺旋結構的排列，可以應用在很多領域，諸如捕獸球，魔法捲軸，乃至城防體系，都能應用這套符號學螺旋組合結構。」

頓了頓道：「這個結構的形成，是我們中心學院教研組，攻克的符號學難題。從這一點也可以看出我們學校的師資力量，所以剛才武隆院長會說，我們過來舉行這次交流，是在對你們魔都學院進行學術資助……」

曹延道：「這種結構排列難題，你們用多長時間攻克的，證明過穩定性嗎？」

連技傲然道：「當然，課題組由我和北里繪兩人牽頭參與，立時一周，準確的說是6天零17個小時，就攻克了這一螺旋式組合符號的應用方式。證明穩定性的答案，就在我手裡的冊子中，需要我演示給你看嗎？」

「不用了，既然是交流，我自己試試吧，」

曹延走到板面下方，拿起一支筆，盯著板面上的符號學結構，思索片刻，才開始在板面上進行書寫，「你們攻克的這道符號學螺旋結構，目的是在保持穩定性的基礎上，增加牽引元素力量的持久度……對嗎？」

最後的『對嗎』是在問連技。

連技皺皺眉：「沒錯。」

曹延筆鋒不停，續道：「既然是螺旋式的複雜結構，推演過程就可以先拆分成簡單結構，然後逆推還原，重新進行組合，這是你們攻克這個符號結構的思路……對嗎？」

最後的『對嗎』仍是在詢問連技。

連技面色微變，已經意識到曹延要幹什麼。

他是想當場解開中心學院課題組用了一周時間，解出來的雙螺旋符號應用結構？！

曹延低著頭，筆鋒在板面上高速移動，腦海里無數的符號學技能知識如同刷屏般閃過，手上的速度越來越快。

這時武隆和北里繪也意識到曹延的目的，臉色齊變。

原因是曹延在板面上書寫的太流暢了，這一會功夫就將螺旋結構中的第一個拆分開來，還原成多個簡單結構。

連技和北里繪記得他們課題組當初進行這個結構拆分，一共花了半天的時間。

眼前這個曹延的拆解速度…是怎麼做到的？

大廳里的安靜，無形中放大了曹延書寫的聲音，唰唰唰的筆鋒摩擦著板面，一行行的結構符號推演過程，清晰有序的呈現出來。

隨著曹延的書寫，連技和武隆對視一眼，同時意識到之前有些托大了。

「我現在用的解答思路…你們當時想過嗎？我感覺你們用一周的時間來解開這個結構應用，應該沒想到將兩個螺旋結構的核心符號聯合使用吧？你們是單獨處理這兩個結構的，對嗎？」曹延邊書寫邊和連技對話。

又問出一個「對嗎?」

連技盯著板面上曹延的解答過程，有些愣神，道：「我們當時的思路和你確實不太一樣，你這個，好像能快一些。」

「不止是快，也更穩定，因為兩個符號結構的核心變成一體的了，」曹延道。

連技下意識點了點頭，覺得曹延說的有道理。

他點完了頭突然感覺不對，這種一問一答的方式，很像是老師在給學生講題啊。

連技瞅瞅曹延，眉頭大皺。