第七百四十二章 教育班與教學班（1/2）

華興中學師資力量部署完畢，接下來林平做的不是學生的工作，而是有關於學生家長們的工作，當然這也是為了學生。

在林平心裡，家庭教育一直都是學生教育的第一位，甚至要甚於學校教育，只有在良好的家庭教育配合下，學校教育才能更加有效，甚至是事半功倍，不僅讓學生的學習成績得到提升，有著出色的表現，在為人處事方面也可以得到進一步的提升和教育。

而如果家庭教育不夠好，或者說家庭教育缺失，那麼學校就要在承擔學校教育的同時履行部分「家庭教育」的責任，老師履行的不僅是傳道授業解惑的義務，還得承擔部分「家長」的責任。

這些林平都能理解，基本上所有的老師的也都能接受，但是不能接受的是，有的家長明明對孩子的家庭教育嚴重缺失，但是還特別溺愛子女，不分青紅皂白的「護犢子」，不能正視孩子的錯誤和缺點，一味的偏袒和縱容孩子，甚至可以說有的家長本身就三觀有些問題，「上樑不正下樑歪」的情況下，導致孩子在世界觀、人生觀、價值觀發生了一些偏差，而例如曹子魏這種，就屬於典型的家庭教育出現了問題，導致孩子出現了嚴重的偏差，乃至心理疾病。

而隨著社會發展，越來越多的家庭是獨生子女的情況下，學校在孩子教育權上其實有進一步下降的，社會上不時有學生、家長和學校發生嚴重衝突的新聞，這其中主要就是學校教育和家庭教育缺乏配合和合作，學校與家長缺少溝通和交流的原因，當然也存在部分老師缺乏師德，或者存在「只教不育」的現象。

學校與家長的越是缺乏溝通，缺少共識，就越是容易導致分歧，激發矛盾，最後導致家長愈發的不信任學校，老師也會對學校失望，從而致使老師那份「教師神聖感」不斷減弱，單純的把老師當成一份「拿工資幹活」的職業，學生們愛學不學，我就拿我的工資就行了。

而學校與家長的矛盾也好，老師與家長的間隙也罷，最後受傷的永遠都是孩子，孩子永遠是最大的、無辜的犧牲品。

對這些孩子，學校需要積極與家庭做溝通交流，在一些問題上要爭取到家長的積極配合，如果不能，那就要做特殊化處理，保障學校和家長的及時溝通。

因此林平要做的第一步就是根據學生的家長意願或者說家庭情況進行分別處理，為此華興中學新的高一年級將進行一次特別的分班行動：將班級分成教育班和教學班。

所謂教育班，顧名思義就是「教書育人班」，班級的老師既負責教書，也負責育人，班主任要真的擔起班內所有學生的「大家長」責任，既要負責學習，也要負責心理，其實也就是最正常、最普通的班級。

而所謂的教學班，就是單純的「教學」班，班級的老師只負責教學，並不負責育人，班級不設班主任，而設「家長溝通員」和「心理輔導老師」各一位，「教學班」與「教育班」相比，在各種校規校紀方面要適當放寬一些，學生的個性可以適度張揚一些，學生的事情由「家長溝通員」及時與家長溝通，「心理輔導老師」及時與學生交流，教學班直接歸副校長兼教導處主任秦萬山管轄。

「教育班」與「教學班」的具體區別如下：

（1）學生是否可以攜帶手機：

教育班學生不可以，攜帶手機需要上交班主任，由班主任放置於辦公室獨立設置「手機保管保險柜」，保險柜採用「密碼+鑰匙」的開鎖方式，由班主任持有「密碼」，班長持有鑰匙，每次存取手機都需要登記，原則上學生在校期間不得使用手機；

教學班學生在家長同意並簽訂協議的情況下可以攜帶並使用手機，且無需上交，但在課堂上不得使用，晚上睡覺時不得使用，但凡發現在上課期間、晚睡期間使用手機將由教導處直接扣留並與家長做交流溝通，原則上發現一塊扣留一塊，在學期結束後統一返還。

本章未完，點選下一頁繼續閱讀。