第四百一十章 書香校園（1/2）

西貝四中的四月份就像是即將步入夏天的天氣一樣，整個校園熱情洋溢，充滿著別樣的生機，這個四月份對於西貝四中來說既是「美食月」又是「讀書月」，學生一邊積極參與學校組織的美食評選，又一邊積極閱讀課外書籍。

有喜歡寫作的學生落筆生花揮灑筆墨書寫著一篇又一篇的讀後感，更希望自己的文章可以在雜誌和報紙上發表上，然後一舉成名。而那些視寫作為一生之敵的學生則是愁眉苦臉叫苦不迭，但沒辦法，寫作是高考語文的必須條件，更是占了60分之多，沒有任何一個科目的任何一道題可以與之媲美。

閱讀課外書籍和讀後感的寫作對與作文能力的提升也有很大幫助。

而除了閱讀和讀後感外，各個班級也在熱火朝天的為月末的匯報演出做著準備，各班的活躍分子化成了一個個小演員，正在編排情景劇。

有的班級的統一閱讀書目是《西遊記》，便編排與西遊記有關的情景劇；有的班級統一閱讀書目是《雷雨》，便在編排《雷雨》中被演了無數遍的經典場景；甚至有的班級統一閱讀《三國演義》，然後班內學生決定要表演「三英戰呂布」的情景劇。

學生們的閱讀氣氛被前所未有的調動了起來。

林平還特別強調，各個班級的閱讀形式閱讀方法要不限形式不限方法，要最大程度的讓所有學生都積極地參與到閱讀當中，要創新各種閱讀活動。

比如可以採用辯論閱讀的方式，通過對書中某一個角色展開辯論展示自己的理解，讓學生大膽的表達自己的想法和看法。

例如，以《西遊記》做為統一閱讀書目的班級，可以圍繞「豬八戒」這個角色讓學生展開閱讀並發表自己的見解。

讓學生們思考：

豬八戒在《西遊記》當中存在的意義什麼？

如果你是唐僧，你覺得應該如何去管理豬八戒並充分發揮豬八戒的長處？

將班內的同學分成兩部分，一部分為「我喜歡豬八戒」，一部分為「我討厭豬八戒」，然後圍繞著「豬八戒」這個角色展開充分的辯論。

我討厭豬八戒，為什麼？因為它好吃懶做。

我喜歡豬八戒，為什麼？因為它有情有義。

正反方相互闡述自己的觀點，並用書中的劇情內容舉例證明自己觀點的準確性，更要用書中的劇情內容來反駁對方的觀點，讓對方的觀點站不住腳。

這樣比以往的閱讀方式更能讓學生們發現自己閱讀時不容易注意到地方，也能夠提升學生們的思辨能力，更能夠使學生們更加細緻認真的去閱讀書目。

林平還強調，在情景劇的編排中，要讓學生們充分發揮自己的想像力和創造力，既可以忠於原著，也可以進行改編，既可以是溫情戲，也可以改成悲情戲或者搞笑劇，要打破已有的慣性思維，西貝四中不需要「樣板戲」，更需要創新精神和創造意識。

當然，改變不是亂編，戲說不是胡說……在內容上一定要是積極的、健康的、向上的、吸引人又要令人反思的，能夠讓其他班級沒有閱讀過這本書籍的學生看得懂劇情，更要勾起他們閱讀這本書的欲望，在觀看情景劇之後會在心中升起強烈的閱讀這本書籍的意願，這才是情景劇表演的意義的目的。

書香校園閱讀月開展後，各班就開始討論統一的閱讀書目，然後討論閱讀形式。

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