第三百九十五章 班級分配（1/2）

六種班級制度確定下來，班級內的學生分配也確定下來，而自此西貝四中的班級名稱也發生了變化。

以前都是高一一班、高二二班、高三十五班的班級名稱，而每個年級的一班二班都是心照不宣的重點班。

現在則是高一一班均衡班，高一五班英語補強班，高二八班主優班，高三七班主劣班，高三十七班固基班。

現在的西貝四中再也沒有重點班，每個班級都有非常鮮明的特色，每個班級都是重點班，每個班級的側重點都有些許不同。

側重點的不同主要體現在教學時間、課程安排、周末自習以及教學進度上，特別是教學進度，西貝四中不再強制統一要求每個班級每門課程都需要有一致的教學進度，而是允許各個班級根據實際情況存在一定範圍內的教學進度差異，特別是固基班，固基班從階梯教學制度實施後，將不再和其他班級統一教學進度，而是根據學生們的實際情況進行單獨安排。

高三的固基班學高一的知識也是很正常的事情。

同時補強班將有加課安排，比如英語補強班，平日下午第四節課一般不上課，而是讓學生們上自習，但英語補強班的下午第四節統一改為英語課，數學補強班則改為數學課。除此之外，早自習、晚自習也根據實際情況多勻一些時間給需要補強的課程。

除了固基班外，其他班級仍然使用統一的試卷，統一進行考試，而固基班則是獨立考卷，由固基班的老師們根據固基班學生的實際情況單獨出試卷進行考試，不參與其他班級的統考。

畢竟其他班級考試的試卷讓固基班的學生來做就是在為難他們，考個個位數的成績不僅是知識問題，更是一種自尊心受挫的問題。

獨立合理的考卷可以讓固基班的學生取得更優秀的成績，也能重拾學習的自信心。

每個班級除了課程安排外，最重要的就是老師的分配。

一個老師對班內學生某一學科的學習成績起著至關重要的作用，雖然有句話說「師傅領進門，修行在個人」，但是一個好老師對學生學習的確起著非常重要的幫助。

基本可以說，一個好老師可以讓學生們的學習事半功倍。

好老師的定義是什麼？

不談其他方面，只談教學方面，一個好老師肯定是講課具有吸引力，具有好的教學方法，講起課來妙趣橫生，比起「灌輸」更注重「啟發」，同時對待知識又很嚴謹，教學態度很嚴肅。

而普遍的大眾觀點上說，能讓學生考出成績的都是好老師，考不出成績的那就意味這老師不行。而林平認為，能讓學生們喜歡聽、主動學，又能教出成績的老師才是真正意義上的好老師。

有些老師學生們一上他的課就煩，一看到這個老師學習積極性就大打折扣，甚至會因為一個老師而討厭一門課，這種老師基本上就是標準的「壞老師」，即使這個老師出發點是好的，但是教學方法和教學方式不恰當，讓學生產生討厭和反感情緒，這是非常可怕的現象。

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