第六百八十九章 鄉村網際網路教育計劃（2/2）

「他不是打死不去城裡嗎？」

「那能怎麼辦，誰照顧他？」

有的老年人拗不過時光，離開了村莊。

「老張呢？老張怎麼沒來？」

「老張上午走了，等著兒子回來辦喪呢，聽報喪地說，他那大兒子離得遠，回來就得一天呢。」

「昨天好好的，怎麼就走了呢？」

「是啊，怎麼就走了呢……」

接著，其餘人的話題便集中在了「老李」的家長里短和「老張」這一輩子上。

直到最後的最後，就剩一個孤獨的老人坐在村頭的大樹底下，身邊已無人陪伴，只能用滿是滄桑眼光看著路上的來往車輛，好像整個世界都已與他無關。每天按時搬著小板凳到村頭，再按時搬著小板凳回家，就像是打工人按時上下班打卡一樣。

村莊的年輕人越來越少，活力便也逐漸消失，唯有那些留守下來的孩子反而給村莊續了一點生機，不過這些孩子也只是村莊的過客，他們也不會在此久留，留下的只有記憶。

不知從何時起，社會上形成了一種普遍的共同認知：年輕人留在農村那就是沒本事的，年輕人種地那就是沒出息。這種共同認知加劇了年輕人逃離農村，哪怕在外面過得不好，乾的工作還不如種地，那也不回農村，畢竟活在農村是件不光彩的事情。

用產業化發展鄉村經濟，用網際網路連同鄉村教育，在林平看來是刻不容緩的事情，這也是應對鄉村老齡化、空心化最好的方式。所以這也是為什麼林平要通過託管鄉村教育的方式獲得鄉村產業的優先發展權，無論是鄉村經濟產業化發展還是鄉村教育網際網路發展，這都是一筆長遠的投資。

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而現在，苦山在鄉村經濟產業化發展上已經取得了初步成效，現在要做的就是鄉村教育的網際網路發展。

對此，張易鵬率先提出了異議，他認為西貝縣大部分鄉村地處偏遠，網絡條件欠缺，很多鄉村都不具備4G條件，直播授課的方式行不通。

林平點了點頭表示同意，然後說道：「所以我們先採用錄播授課的方式，忠國希望學校每個班級都安裝播放設備，把我們在城裡學校的課、優秀教師的課錄下來，送到鄉村學校里去，這種方式誠然比老師面對面授課效果要差一些，但是總比鄉村學校沒有老師可用要好的多。」

接著林平說道：「從下學年開始，忠國希望學校小學課程里的音樂、美術、思想品德、自然與科學都採用錄播課程的形式授課，英語課也主要以錄播授課形式為主，錄播課程要占到全部課程的80%以上，至少要讓山里孩子也能有流利的英語口語，語文數學根據實際情況開展錄播課程。」

「同時因為華興中學將開辦初中部，初一正式開始招生，因此我們要把忠國希望學校的初一年級做為錄播授課試點年級，將華興中學初一年級各科優秀老師的課錄下來，然後播給忠國希望學校初一年級的學生。我們爭取要做到讓忠國希望學校的學生能和華興中學的學生擁有同樣優秀的老師、擁有同樣精彩的課堂，同步學習、同步考試、同步競爭！」