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人齊了，助教們更是討論得熱烈，一時間魏拾遺沒能聽清周贇說了些什麼。

「什麼？」魏拾遺不由得靠近了周贇，不好意思的再問了一次。

見狀，周贇就要再次解釋，可是他看周圍的情況，再想到魏拾遺沒習過武，五官靈敏度比不得他，想了想，便湊近了魏拾遺的耳朵，低聲說道：「他們在討論分科的事。」

「分科？」

「是的。」

「王老先生剛才進來之後，先說了我們昨天跟他商量發展外科的事，接著他又說了別的，他打算把中醫科也分開來，仔細劃分，專業學習。」

隨著周贇的講解，魏拾遺便知道了王老先生的計劃。王安石是這樣打算的，他打算把中醫分科學習，少而精。

比如：設方脈科、針科、瘍科為三個一級學科，方脈科下設大方脈、小方脈和風科等三個二級學科；針科下設針、灸、口齒、咽喉、眼、耳等六個二級學科；瘍科下設瘡腫、金瘡、書禁等四個二級學科。開成了三個專業，十三個學科構成專業結構體系。

可以說三個專業，十三個學科構成專業體制這一人才培養模式，既注意了知識的深度和廣度。

當然，因為王老先生畢竟不是郎中和助教，因此他的建議並不完善，比如這十三個學科應該學些什麼，這就要看書院的了。

魏拾遺學醫，對中醫沒有歧視，因此對北宋的醫學還是有一點了解。他依稀記得王安石確實將醫學進行了改革變法，但那不是在變法裡面的嗎？怎麼提前了？

難道是因為他昨天去找了王安石，產生了蝴蝶效應？

魏拾遺不得而知，但是他知道現在王安石的目的已經從增加學生名額，轉到了對醫學的變革。對此，他是大大支持的。

魏拾遺覺得支持，房間裡的助教們和林提舉卻有他們自己的意見，有些人覺得這樣不好，但有些助教卻覺得這樣很不錯。

覺得不好的人認為書院裡的學生不多，如果分開學，那麼每一科能有多少學生？而且，如果分科，總不能讓學生仍舊學習那麼多，又因為跑來跑去，書院裡的助教也會比較累。不僅如此，王助教他那裡還會分一個科出來，他那兒的學生，誰教？

而支持的助教則持相反的意見，他們說有些學生的天賦不一樣，助教所擅長的方向也不一樣，比如一些學生和助教在針灸方向擅長，其他方向不怎麼樣，如果分科學習，那麼就能把他們所擅長的發揮到極致，學生學起來也不會那麼累。