第694章 911工程計劃（2/2）

當然，穿越的張漢卿在教育上還是做了不少事的，東北大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學、西北大學、蘭州大學這5所大學都得到他的傾心支持，前兩所完全是他一手操辦的，後三所則是在他的建議下籌建的，資金的來源和師資力量全靠他的人脈。

隨著地盤的擴大，他的野心也在慢慢滋生。他不會像後世的中國把大學作為一種「產業」而擴招導致大學生滿街走的貶值，但像美國那樣窮國家和社會之力建設一些著名的學府是國家強大的基石，其「常青藤聯盟」最為他青睞。

要形成良性的競爭，單靠後世的北大和清華太少也太易形成教育資源的壟斷了。不容否認的是兩校有其得天獨厚的基礎條件，但後來國家集中資源扶持也是形成雙峰並起的原因之一。

北京已經是政治和文化中心了，後世還搞成了北方經濟中心，讓兩校不吸引人天理也難容啊。可是，這樣做是對的嗎？

反正張漢卿是決心分流的。東北、華北和西北，完全可以形成幾家並起的局面。他在《911工程紀要》中，就鮮明地提出幾個振興教育的辦法來。

集國家之力，建立9所一流大學，此之謂「中國常青藤院校聯盟」的雛形，首批入圍的是東北大學、哈爾濱工業大學、北方交通大學、南開大學、北京大學、清華大學、西北大學、蘭州大學、西安交通大學等。

後來又加入了天津大學、吉林大學、山東大學，成為「北方常青藤」12所學校，二十年後加入漢城大學成為13所。

而久負盛名的金陵大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、武漢大學，以及後來成立的四川聯合大學、西南交通大學、華中理工大學、嶺南大學等，組成「南方常青藤」9所學校。再後來又加入香-港中文大學、南洋理工大學，為11所。

南、北雙方抱團競爭又合作，因為高質量的教育和不斷取得的國際學術成就而受到無數學生的青睞，後來成為中國乃至世界一流的院校，統稱為「中國常青藤聯盟24所」，此為後話。

按10類不同性質的範疇各籌建1所一流的專業大學，如醫科、海洋、財經、農業、政法、地質、紡織、礦業、科技、民族大學，為國家集中儲備和培養此類專門人才，並跟上先進國家的步伐。

每省建設一所師範類大學，以作為基礎學科人才培養的基石。其培養方式和目標與東北師範大學相似，都是由國家資助學費與生活費，開創中國式師範教育的先河。

這樣，建設「9」所一流大學、「1」類專業大學、每省「1」所師範大學，成為「911工程」的主體。

此外，為了有效轉化這些原本由教會控制的大學為國家服務，張漢卿還展開了轟轟烈烈的「回收教育權」運動。它規定公立大學必須歸教育部管理，而民辦（包括由教會控制的其它類型）大學必須冠以「私立」，校長必須為中國人，外國人在校董中不超過三分之一。

至於中小學校，張漢卿根據後世所摸索出的彎路和挫折，極力推倡文理不分科。

關於文理分科的事，歷史上確實有很多反覆。晚清在《變通中學堂課程分為文科實科析》解釋說：「至中學之宗旨，年齒已長，趣向已分，或令其博通古今以儲治國安民之用，或令其研精藝術，以收厚生利用之功，於是文科與實科分焉。」

1912年民國取消了中學文理分科，實行通識教育。教育家蔡元培反對中學分科但贊同大學分科，他認為分科會使普通學識欠缺，從而違背了中學宗旨，而且很易造成「選擇不慎，一誤終身」的局面。

張漢卿就是因為「選擇不慎」才沒有進入他最鍾愛的歷史領域，所以對此尤有共鳴。而且文理分科導致錄取上的種種不公平和學生知識體系的不完整，後世已經詬病。儘管沒有一個普適的方法，但在人才培養還靠一張卷子定終身的這個年代，能幫一把後來的學子就幫一把吧。

此外，因為國家經濟的好轉，從1922年起，中學學制即從4年變為6年。

不問刀兵問教育，這體現了國家的底氣，十足。