132、天才（2/2）

「不！不！乖！乖！不鬧！不鬧！」

之所以會這麼大的反應，是因為余元浩在通過思維讓他這樣做的。

雖然他這樣做了，但是張雨晴還是狠心地把他交給了孫阿姨，準備自己獨自上課。

但是在離了手之後，小余元浩哭得非常厲害，弄到後面甚至都抽泣起來。

看到這樣，不光張雨晴，連前來幫她補課的鄧老師都感覺有點心疼了。

「要不還是讓他跟著吧，我看你的小孩挺乖的，該不會有什麼影響的。」

聽見老師這樣說，張雨晴便立馬從孫阿姨手中接過來小余元浩。本來她聽見孩子哭成這樣就很心疼，聽見老師說可以帶著孩子上課她當然捨不得再讓孩子哭下去。

在她印象中，小余元浩一向很乖的，還從來沒有像今天這樣哭得這麼傷心。

考慮到學習的時候要學習寫字，那時候抱著孩子就不太方便了，所以張雨晴還是把孫阿姨叫著一起進了廂房。

進了廂房後，鄧老師把學校為張雨晴準備的學習用書交給了她，雖說是幾個年級的數學語文，但是由於只有這兩門課，所以總數量也不多。

在他們上課的時候，小余元浩也睜大了眼睛尖著耳朵，跟著張雨晴一起學習起來。

之所以說是跟著學了起來，是因為余元浩並沒有把全部的知識一股腦的灌輸到小余元浩的腦子裡，畢竟他不想創造出一個複製出來的自己。

在他看來有時候學習的過程中能夠得到收穫，不是直接給予能夠相比的。

余元浩的母親張雨晴，年齡已經25了，因此在學習的過程中還是學得比較的吃力的。

畢竟她不像小學生記憶力那麼好，如同大多數婦女那樣，特別是剛帶了小孩兒的婦女，好多東西她都要多背好幾遍才能記得住。

不過對比那些小學生，她也有她的優勢。那就是她上課的時候的專注力很強，學習理解能力也不是小學生能夠比的。所以綜合下來，張雨晴的學習進度還算很快的。

要說這一切都還讓老師感覺到正常的話，那么小余元浩的學習速度，就讓前來給張雨晴補課的鄧老師感到意外和吃驚了。

在張雨晴學習的時候，小余元浩也會跟著學讀相應的字。在學讀的時候張雨晴和鄧秀珍驚訝的發現那麼多個字小余元浩一次也沒有跟讀錯過。為了考他，鄧秀珍還故意隨機的指著今天教過的字讓他念，結果小余元浩一次也沒有出過錯。

其實之所以會這樣，也是因為鄧老師在教的時候，余元浩有時間也在關注這裡。畢竟他與小余元浩是能夠直接進行心靈溝通的，有時候老師教了一個字，余元浩就順手把那個字的具體釋義解釋傳輸給了小余元浩，這種認知上的直接接收，相對於完全一片空白的學習來說，起到的效果是立竿見影的。

當然余元浩也沒有把所有的關於字的認知，傳遞給小余元浩。因為他有個切身體會，他自己的發音不標準，很是吃虧。

這一點即使放置在後世，他寫小說的時候運用語音輸入法，也相對別人的識別率要低很多。更別說小余元浩在北都學習生活的時候，如果滿口的巴蜀普通話，那麼可能會帶來的影響。

由於小余元浩學習過程中表現出來的聰明，來教學的鄧老師甚至提議讓張雨晴把小余元浩現在也在實驗二小掛一個學籍，算是跟著她一起成為小學生。

因為小余元浩的種種聰明和乖巧的表現，與他在一起沒多久的鄧老師很快便喜歡上了這個孩子，臨走的時候一個勁的勸張雨晴給小余元浩掛學籍。