第五十七章 音樂學院最有意義的一節選修課（1/2）

面對小姑娘的疑問，陶相知有些發愣。

倒不是他被問住了，而是他為這個小女生能夠問出這樣的問題，感覺有些意外。

這個問題，已經不是課堂提問了，也不是課堂探討，甚至已經達到了學術探討的地步。

古典音樂起源的起源，尤其是西方音樂起源，是古典音樂系的學生最頭疼的。

特別是在中世紀宗教音樂以前的那段發源史，因為文化差異，地域差異，歷史熟悉度，是最不好記憶和學習的。

這一塊，也是目前國內甚至國際音樂史界，比較有爭議，也比較有可挖掘潛力的方向。

這個小女生能夠問出這樣的問題，說明，她對於兩河流域音樂發源那段時期，已經有了比較深刻的了解。這是需要非常深的功底和見識的，畢竟，這裡還是學界的前沿地區。

而最讓陶相知意外的是，其他的同學，在聽到那個小女生提出這樣的問題後，臉上的表情並不是疑惑，或者是意外，或者是想要看他這個老師的笑話，反而是一種十分認同的感覺。

就好像，他這個老師，反而是那個知識處於貧瘠階段的狹隘一方。

他的目光從小女生身上挪開，看向其他人：「你們也是這樣認為的嗎？」

其他學生大部分都是點點頭。

「好。」

陶相知點點頭，把課桌上的講義和書本合上，從講台上走了下來，「那我們就來互相探討一下這個問題。」

其他人都是有些意外地看著他。

特別是後面坐著的兩個古典音樂系的學生，更是有些驚訝，他們還是第一次見老陶這樣的表現。

合上課本，走下講台的那一刻，就代表了，在接下來的探討之中，陶相知和下面坐著的近百個學生，是站在同樣的層次的。

他不知道，為什麼這裡坐著的這麼多的學生，好像突然一下子，古典音樂史功底都這麼高。但是既然他們能夠提出這樣的問題，有這樣的的思考，那麼自己這個作為老師的，也要適時換一下自己的姿態。

選修課，本來就沒有嚴格的課業要求。

如果在這樣的課堂上，能夠有這種的接近學術級別的探討，那這樣的課堂，才是真正大學應該有的課堂。

「首先，對於這個同學提出來的問題，我是非常同意的。」

陶相知走到第一排的一個空位置上，腿微微靠在桌邊，說道，「那麼為什麼我講的是，兩河流域音樂文明，主要發源於古巴比倫王室呢。理由只有一個，那就是……」

陶相知指了指後面講台上放著的書本：「那本國家教委指定的課本和講義上，是這麼說的。所以，這個鍋，我不背。」

其他同學不禁都笑了起來。

陶相知也是笑著繼續說道：「首先，我們說，任何歷史，任何發源史，都是不可定義，不可定性的歷史。這其中不可知的因素太多，有的是因為人為因素，比如說當時的權貴勢力，對於什麼該留下來，什麼不該留下來，他們有自己的一票否決權。歷史，是當權者的歷史，這句話，一定程度上是對的。所以，我們後來人看歷史，看到的，就只是他們願意給我們看到的歷史。

另外，還有非人為因素，考古工作的限制，或者一些已經被破壞的古遺蹟，都導致我們後來人，不能完整地看到真正的歷史。甚至，現代社會的人類認知和倫理觀念，也會造成其中的差異。所以，歷史，是一個發展的歷史，歷史知識，是一個不斷發現，不斷更新的知識或者學科。」

聽老陶講這麼兩段，其他人都點點頭。

記得之前有一次，寶兒老闆再回答某一個人提出的音樂發源的問題的時候，也是同樣的觀點。

「這裡，我們不探討，我們後人要這麼看待歷史，怎麼從歷史裡面獲得營養，這些對於學術探究來說，沒營養的東西。就單說學科建設上，」

陶相知繼續說道，「人類文明史，太龐大了，不說還沒有發現的，就算是已經發現的歷史，細分科目類下來，音樂史，古典音樂史，西方古典音樂史，中世紀音樂史，即便是一個特定年代的音樂發展，都足夠一個音樂歷史生，大半輩子研究。

而對於大學大部分的音樂史，音樂課程，肯定不能全部都包含進去，甚至在發源起點這樣的問題上，都不可能全部涉及。特別是，我們這節古典音樂綜述。甚至，我到目前給你們講的，都還只是綜述裡面的發源問題。

從課程設計者，或者教材編寫者的角度，音樂史，他既需要儘可能地囊括進去所有的點，有也需要能夠在每一個點上，給你們提供儘可能多的實例印證，或者是歷史事件。他們也不容易啊！」

其他學生都不禁露出笑容。

「所以呢，其中的刪繁就簡，就必不可少了。這是教育的需要，但其實，也是現代大學歷史學，甚至大多數文化學裡面的一個弊端。」

陶相知繼續說道，「理工科，你可以一個定理，一個理論地慢慢消化，而且，這些定理都是確定的。這個定理解決不了，沒事，基礎力學不行，量子物理裡面你找找。但是文史科，你讓我們怎麼辦？這個發源問題，本來就還在探討之中，你全寫了，就成了四庫全書了，還是不牢靠的四庫全書。而且就這麼點課時，你想要搞成四庫全書教學，臣妾也做不到啊！」

「哈哈哈！」

整個課堂頓時都哈哈笑了起來。

後面坐著的兩個古典音樂系的學生，更是前仰後合，差點要拍桌子了。

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