第861章 當了一回教書匠（2/2）
而不知道其中所蘊藏的道理和邏輯。
也就是我們通常所說的：只知道其然，不知其所以然。
羅旋進了教室，范老師強壓住心中焦躁，只是站在那裡靜靜地看著羅旋。
只因為在別的學校里，像什麼校長啊，教導主任之類的領導進來，老師們通常就會很自覺的，把課堂主導權交給領導手上。
這沒辦法，雙方的地位不對等嘛！
像教導主任這些，他當然是開除不了有編制的老師，但人家隨手都可以送上一雙尺碼比較小的鞋子，讓人穿的實在是難受
更可怕的是。
范老師還曾經聽說過，在國外有些私人開辦的學校裡面，學校董事會頭頭來了，老師們哪還能為所欲為？
據說人家那些私立的學校里，董事會的大BOSS一句話，那些聘請來的老師，當場都得背上鋪蓋捲走人。
而如今山村里這所學校，從某種意義上來說，最大的金主羅旋同志，他本來就是屬於學校董事會的頂級大BOSS。
其地位，還在姬續遠姬老爺子之上
惹不起，哪能惹的起！
范老師頭比較鐵，但他又不是真傻，更不是二愣子。
他在山外已經經歷過大恐怖，好不容易被姬續遠給弄到這深山小學校里來繼續執掌教鞭。
更重要的是在這裡沒有勾心鬥角，沒有爾虞我詐，也不用參加那些什麼沒完沒了的學習。
人家姬續遠完全是放任不管，任憑范老師一展所學，肆意揮灑。
而且還有一點，非常值得范老師珍惜：因為居住在村子裡的這些村民，他們具有高度的紀律性、統一性。
相對來說，居住在村子裡的這些人家庭結構簡單，他們會無條件的信任姬續遠給他們的孩子選擇的老師。
所以范長久老師在這所學校里任憑他怎麼折騰，村子裡的那些學生家長們，絕不會多說一句閒話。
說實話，這麼優越的教學條件，上哪找去？
要是落在山外的那些學校里，像范老師搞的這一套匪夷所思、莫名其妙的東西，不說教育部門會不會緊急叫停。
光說學生家長那一關，就絕對過不了！
敢讓孩子們不務正業，天天都在挖空心思想著怎麼去賺錢？讓學生們去玩自製挖機鉤機，學著組裝發動機？
這是一所正經的學校、是一個正經老師，能幹的出來的事嗎？
范老師要是敢在別的地方這樣胡搞，他恐怕早就被學生家長們，給聯手揍的生活不能自理了！
所以，
深知此理的范老師，他此時只希望具有一句話，就能決定整個學校前途和命運的羅旋，千萬千萬別干涉他的施學理念，千萬要讓他能夠把這塊實驗田，給繼續堅持下去。
因此，此刻的范老師見到羅旋走進教室，哪還敢吭聲？
他倒不計較個人的得失，可范長久不敢捨棄這片最後的淨土。
羅旋一進門，先是朝著范老師點了點頭算是打了個招呼。
隨後拍拍那位忐忑不安、不知所措的學生，示意他不用害怕。
走到黑板前，羅旋彎腰準備撿起被范老師丟在地上的粉筆頭，慌的那位學生趕緊搶先一步，把粉筆遞到羅旋手上。
3÷1/3=？
一上來，羅旋並沒有開始急著計算結果，而是在這道題的旁邊畫了3個圓圈。
然後又把3個圓圈平均分成3份，於是在黑板上就出現了3個大奔的圖桉。
也就是相當於在「○」之中，各有一個「人」字。
羅旋畫完圖桉，轉身對著教室里的學生們開口道，「每個圓圈代表1個，1/3。對於這一點，大家看的明白嗎？」
「明白！」
學生們回答的整齊劃一。
「好，接下來讓同學們數一數，每個圓圈裡面，被分為了幾個小塊兒？」
黑板上的圖桉很直觀，哪怕3歲的小孩子都能準確的回答出來結果。
所以在場的學生們立馬回答，「3個。」
「1個圓圈裡面有3個小塊，那麼總共有3個相同的圓圈，所以總共是不是有9塊這種小塊？」
「對！」
「好了，這就是今天范老師，他想要教會你們的一種邏輯思維模式。」
羅旋開口道，「如果我們用傳統的那種計算方法，去計算3÷1/3，相信同學們一定會選擇3×3，再÷1。
所以范老師認為這種方式，只是一種計算技巧，你們一上來就是追求的結果，簡單而粗暴。
而不是你們真正理解了它的過程、不會去理解它為什麼，會等於9？」
「現在先給你們10分鐘，不要說話，自己去看著黑板上的圖桉，然後自己去理解2種不同的計算方式，所給你們帶來的不一樣的認知。
這是2種完全不同的切入點、和2種完全不同的思維方式，所導致的差異。」
羅旋丟下粉筆，一邊說，一邊示意范老師回辦公室休息，「你們自己去思考一下：哪一種解題方法更利於，讓你們去徹底理解這個題目它本身所代表的含義？」
說完，羅旋也趕緊開熘！
自己原本就是學渣，前世只是混進了一所雙一流，連個清北都混不進去的學渣，哪敢在這裡誤人子弟？
自個兒的屁股還流膿著呢，沒那本事，就不要去替別人治痔瘡
其實剛才那個學生解題的方式，屬於天朝數學最傳統、最為常見的方法。
他在這種傳統施教方式下成長起來，有些慣性思維，一時半會兒之間他哪能扭轉的過來？
採取傳統教學方式培養學生，它最大的好處就是可以讓學生，在最短的時間內、迅速計算出某一道題的結果。
但與此同時，卻忽略了過程。
長此以往，學生們只會直接奔著結果而去，使得他們忽略了其中的內在邏輯。
導致最後學生們只知其然，而不知道其所以然。
這種東西，談不上對錯。
只能說是因為施學理念不同，最後會造成不同教育環境下成長起來的學生，他們的邏輯思維能力，最終就會出現巨大的差異。
留下目瞪口呆的冉老師、杜老師盯著課堂紀律，羅旋一熘煙的跑到辦公室里，準備會會那位怪頭怪腦的范長久老師。
「請坐。」
一進門，范老師動作倒是挺快，用一個搪瓷缸子泡好一缸子綠茶遞過來，「羅旋同志，今天虧的有你及時救駕，要不然的話，我估計用不了一會兒，我得和那小子打起來。」
打打起來？
不是老師單方面對學生採取特別行動？
好傢夥！
眼前這個老頭兒，居然還做好了和學生互偶的思想準備
有點意思。