第五百六十五節 教育改革 2（1/2）

朱敬倫認為，既然後世的學校都開始採納這種方式，儘管有各種問題，但依然說明這種方式是未來大趨勢，是有他的優勢的，所以他就採納了。天籟小』說ｗｗｗ．⒉

現在這種方式，在城市中，在小城鎮中，都已經推廣了，取得效果也算不錯，一兩個孩子身上或許看不出來，但是數以萬計的學生平均成績統計下來，就已經很明顯了。這些採用了跟班制的學校每年的考試成績普遍比鄉村學校好一些。又因為考試成績好，很多實際的家長，也將孩子從鄉村送到城鎮學校上學，目前這種公立學校的入學率非常高，一直滿負荷運轉，每個老師都帶三十個以上，甚至四十多個學生。同時造成的結果就是，這幾年下來，城鎮學校，已經吸收了適齡學生數量的三成。

這是一個巨大的進步，但依然距離朱敬倫想要的普及教育相差太遠，不解決鄉村教育，勢必不能完成義務教育。

所以他開始力主跟班制在鄉村學堂中大範圍推廣，遇到的困難有兩個，一個是師資問題，一個是經費問題。

過去鄉村學堂中，主要都是傳統的鄉紳當教師，尤其是曾國藩推動的孔廟學堂模式，更是鼓動了大批老夫子。

要是放在十年前，朱敬倫真的沒辦法替代這些老夫子，這也是為什麼他當初一直苦惱於普遍教育無法推廣的問題。

但現在經過十年對教育的支持，儘管普及率始終維持在百分之三十，但培養出的人才還是以十萬計算的，如今考科舉已經不是當初那麼容易了，沒有良好的數學基礎和中文基礎，是基本上不可能考中的。

那些考不中科舉，但依然對讀書寄予全部希望的讀書人，就一批一批選拔進入下一級學堂，從鄉村學堂中，大概有十分之一能夠進入縣學，縣學中也有十分之一左右能夠進入府學，府學中也是十分之一進入最高級別的廣府學宮。

老實說，這些進入廣府學宮的學生，他們依然把希望寄托在考科舉上面，但是他們受到的教育，已經相當全面了，其實到了府學層面，就已經開始接觸比較高深的自然科學知識教育了，化學、物理、生物學等樣樣齊全。所以這些學宮的學生，在自然科學領域，其實比那些早早考入低級衙門做小吏的還要清楚。

之所以這些人一次次失敗在科舉道路上，卻一次次堅持不懈，他們心中的支撐則是，每高一個級別，他們就可以考更高的科舉，比如鄉村學堂，只學過數學和經典的學生，他們最多能考縣衙；縣學學生，則可以考取府一級的吏員；府學的可以考取道一級的吏員；到了廣府學宮的學生，他們已經擁有了直接考取六部吏員的資格。

他們所考的，跟所學的內容，是高度一致的，因此這些學生學習自然科學的熱情也很高，甚至他們以為這是他們的另一個機會，因為很多學生之所以屢屢考不中，主要還是有一些科目實在是不擅長，但每升一個學級，他們接觸到的科目就更多，因此劣勢科目的比例降低，讓他們更有希望能夠考中。

不過這只是一種平衡措施。他們還是無法與早就考中科舉的那些學生相比，因為對於那些已經正式進入官府的學生來說，儘管最開始只能是一個吏員，三年後才能考取正式官職，但是這三年不但能讓他們熟悉官場，更能讓他們積累人脈。當三年後他們開始考取正式官職的時候，只要不是情商特別低的人，往往都已經有了自己的人脈網絡，上有各種座師名分的官員提攜，下有無數同學照應，他們的官場生涯顯然更加平坦。

但對朱敬倫來說，科舉的目的，並不是唯一選拔官員的方式，他更看重的是科舉對廣大讀書人學習熱情的調動。可以說，要不是他始終牢牢抓住了科舉的內容，他根本就無法將自然科學這麼快在讀書人中間推廣，更不可能有這麼一隻龐大的懂得自然科學的師資力量。

現在這批在官府學宮學習的學生，他們就是最好的教師人選，國學上，他們是接受過傳統教育的，四書五經完全沒問題，科學上，能從鄉村學堂、縣學和府學三級學校殺上來，每一個人都是千里挑一的人才，沒有每門功課九十分以上的成績，是不可能進入學宮的。

師資這個最重要的問題解決之後，剩下的經費問題，就算不上一個大問題了。恰好這兩年政府財政控制的比較好，赤字已經削減到了三千萬兩，如果全部由國家來承擔教育經費，也不是承擔不起了。

因此在官府的運作下，突然廣府學宮開始招募教師。為了調動學生們的積極性，給教師賦予官府身份，歸禮部教育司直接管轄。一個最低級的鄉村教師，品級為從九品，跟剛剛進入官場的吏員品級相同。同時還告訴他們，當教師三年之後，一旦官府官職有缺，他們也有資格直接考取官職。因此他們在身份上，跟考中科舉的吏員完全一樣。這顯然大大激了那些許久無法考中科舉的學生，報名的熱情高漲。

朱敬倫本以為，按照這種方式，大明政府能在一年時間之內，完成義務教育普及工作，至少在硬體上完全搭建成功，接下來只不過是鼓勵學生入學，積極提高入學率的問題了。

至於困難，他原本不認為有太大的阻礙，因為這是鄉紳階層自己放棄的領域，就好像當初他們不肯配合，大批不肯給新生的大明做官，恰好讓朱敬倫可以提拔一批新的官僚一樣。現在由於曾國藩名譽掃地，當初大批相應曾國藩出來辦教育的鄉紳，突然甩手不幹了，那麼官府接手也就順理成章了。

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