第96章 三個有利於（1/2）

黃仁源那個氣呀，這回他是真正把怨氣發到張漢卿身上了。

一個十來歲的孩子，譏諷桃李滿天下的黃侃學問不行，連他這個學貫中西的大家都不敢。還「各有所長」，只怕能比的也就是張漢卿比黃侃年輕了。

你再有大總統的關係又如何？這裡是北大！學術上的爭端，就是袁世凱也不會介入的。何況就他所知，張漢卿的背景也就只是個奉天將軍的兒子，他也只是一個質子的身份而已。就是袁世凱、張作霖親來，也不能不給黃侃的面子。

話已說僵，胡仁源便打定主意，在這件事情上，要堅決地站在黃侃一邊，堅決地維護北大的學風學紀，堅決地維護北大教授的尊嚴。

這邊黃侃也氣樂了：「你說你涉獵了這麼多，恕黃某孤陋寡聞，還未曾聽說閣下『救國救民』的事跡。黃某雖然為人狂傲了些，但是碰到有真本事的人，還是很尊敬的。不過你要是講不出讓我佩服的道理來，別怨黃某拿身份壓人，不但我的課你不要再聽，就是這北大，你也不用再來了。」

他故意把「救國救民」咬得很重，在場的人看張漢卿茸毛還未褪淨的樣子，都呵呵笑起來。

張漢卿啞然失笑：「道不同不相為謀。你是鑽研學術的，我是致力於中華之大變革的，要讓你佩服，哪有這麼快的道理？不過先生既然問我救國救民的道理，我不妨先從先生開始啟迪。請問先生教書，學生們學習，到底目的為何？」

黃侃看著他談笑自若，根本沒有示弱的意思，倒也佩服他的膽略。也好，就看看他到底有多少貨色。他正色說：「師者，傳道授業解惑也，韓愈的《師說》你應該已經學過了；讀書的目的，用橫渠的話說就是『為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平』。可能你並不了解它的真正意思，我這故紙堆里，可是有啟迪思想、傳承義理、道治天下的。不知你的『多有涉獵』究竟對救國救民有多大幫助，黃某洗耳恭聽。」

張漢卿點點頭：「你說的是張載的理想。可是從鴉片戰爭以來，中國從一個泱泱大國淪落到主權淪喪割據、百姓困頓不堪、傳統儒學式微、西學東漸已成主流。國將不國，還談什麼為萬事開太平？黃先生研究的國學是好的，可是這些不是目前的中國所亟需要的。我的學問，若說在國學的造詣，那是絕對達不到先生的萬一。可是論對中國目前現狀的把握，對未來攸關中國前途的發展，我卻比先生有更大的發言權。」

「先生有句話說得太對了，師者，是傳道授業解惑的。不過我的困惑是：中國強大的希望在哪裡？中國富足的辦法在哪裡？解決目前國際地位的方向在哪裡？學良致力於為中華之崛起而讀書，請老師教我！」

黃侃是國學大家不錯，對漢語文字的浸淫、對哲學的研究也絕不限於「白馬非馬」。可是，他是一個有良心的教授，不能不正視國學豐滿而國民窮困的事實而詭辯。他的滿身國學功底，在談到國家孱弱這個沉重的話題後，沒有一丁點的好勝之心了。

不過，黃侃之所以成為黃瘋子，在於他的機智和應變。不爭是非，不代表他可以放過這個話題。既然張漢卿直斥其非，他也就要以其人之道，還治其人之身了。

「國學沒有找到出路，不代表國學就沒有用處。一個國家若是連思想都被禁錮或者被扭曲了，就是強大了，也是一個沒有靈魂的軀殼。我輩研究國學，就是要讓有識之士看到，我們國家還是有悠久的歷史和文化的，保持一顆赤子之心，使洋人在占有中國的領土、攫取我們的主權之餘，無法真正控制國人的上進之心，遲早有一天，我們會恢復漢唐以來的榮耀的！」

學生們熱烈鼓掌，都想不到黃侃還有這激情的一面。

「倒是這位同學，關於救國救民，你想到什麼好方法了？」話風一轉，黃侃開始將張漢卿的軍了。

其實講到這裡，兩人已經由意氣之爭轉到為國為民的俠之大范上了，黃侃惡意已經大減，只不過總不能隨隨便便就放過這個始作俑者，總要給他點教訓才好。大道理誰都懂，可不能在他的課上大放厥詞就沒事了。

張漢卿沒有想像中的失措，這個問題他已經思考了無數次。

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